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    武修文闭上眼睛，深吸一口气。

    再睁开时，他的眼神已经平静下来。

    “好。”他说。

    第三节上课铃响时，武修文已经站在六一班讲台上。

    教室里坐满了学生，后排还多了五把椅子——何干事和四个组员坐在那里，面前摊着记录本。李校长和梁主任也来了，坐在教室后门的旁边。

    林小月坐在最后一排靠窗的位置。武修文看过去时，她正低着头，手指紧紧攥着衣角。但当她抬起头，对上武修文的目光时，武修文朝她轻轻点了点头。

    那是一个很轻微的、几乎看不见的动作。

    但林小月看见了。她愣了一下，然后，很慢地，松开了攥着衣角的手。

    武修文转身，在黑板上写下今天的课题：“比例的应用”。

    他开始讲课。声音平稳，语速适中，例题选得典型，讲解清晰。他时不时提问，学生积极举手回答。课堂气氛活跃而有秩序。

    一切都很好。

    但武修文知道，真正的考验还没来。

    果然，在课堂进行到二十分钟时，何干事举起了手。

    “武老师，不好意思打断一下。”他站起身，笑容可掬，“我刚才听您讲比例，讲得很好。不过我想现场了解一下学生的掌握情况。能不能请林小月同学回答一个简单的问题？”

    教室里安静下来。

    所有学生都转过头，看向最后一排。林小月的脸瞬间白了。

    武修文看向何干事：何主任想问什么？”

    何干事走到教室前面，从讲台上拿起一支粉笔：“很简单。如果3:5 = x:20，求x的值。林小月同学，你能回答吗？”

    问题确实简单，是比例最基础的题型。

    但所有人的心都提了起来。因为问的是林小月，因为问的人是何干事。

    武修文看向林小月。小姑娘已经站起来了，但身体在微微发抖。她的嘴唇动了动，没发出声音。

    “别紧张，”何干事的声音还是温和的，“慢慢想。”

    林小月闭上眼睛，深呼吸。武修文看见她的嘴唇在动，无声地念叨着什么。那是周末他教她的方法——遇到紧张时，先在心里默念题目，一步一步来。

    三秒钟后，她睁开了眼睛。

    “因为3:5等于x:20，”她的声音起初很小，但渐渐大起来，“所以……所以5乘以x等于3乘以20。就是5x=60。然后……然后x=12。”

    她说完了。

    完全正确。

    教室里安静了一秒，然后，不知道谁先鼓起了掌。紧接着，掌声响成一片。武修文看见林小月的脸红了，但眼睛里，有一种他从未见过的光彩。

    何干事愣了一下，但很快恢复了笑容：“回答正确。很好，请坐。”

    林小月坐下了。她的背挺得笔直，手放在膝盖上，不再发抖。

    何干事也正好看向他。两个人的目光在空中交会，有那么一瞬间，武修文看见了对方眼底一闪而过的惊讶。

    但何干事很快移开了视线，回到了座位。

    课堂继续。

    后半节课，武修文讲得更投入，学生听得更认真。连后排的检查组，都在认真地做记录。当下课铃响起时，武修文竟然有种意犹未尽的感觉。

    他宣布下课，学生起立。何干事和组员们站起身，朝武修文点了点头，然后走出了教室。

    武修文收拾教案时，林小月走了过来。

    “老师，”她的声音很小，但很清晰，“我答对了。”
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