不管是唱歌的「我」，在床边。

    还是煮茶的那个「妈妈」，在竈上。

    这麽一首哄睡的儿歌，从头到尾都是以母亲的口气在唱。

    可唱歌的人既然是母亲，为什麽要一边管自己叫「妈妈」，一边又说「妈妈」在竈上？

    人要麽在床边，要麽在竈上。

    不可能一边在床边唱歌，一边在竈上煮茶。

    除非床边的「我」，和早上的「妈妈」不是同一个人。

    李察的脊梁冒出一股冷意。

    他继续往下看。

    第六局。

    「小宝贝，记得清，不是我也是我。」

    班上多半人读到这一句，便会把它理解为「那个冒充的人，和我长得一样」。

    但李察并非如此。

    他的视线透过作业，落在了「定义权」上。

    「不是我也是我」……

    「不是我」，这意思是说它的来路。

    它原来不是你娘。

    「也是我」，说的则是名分。

    你管它叫一声娘，它就是你娘了。

    李察把自己的解读写了下来。

    全都都用民俗学院体内的话来讲。

    按理说，写到这里已经够了。

    这已经符合民俗课的考察标准。

    如果再往下写，那就是神秘侧的专业模型了。

    或者是一些不能落到作业纸上的东西。

    李察放下笔，靠在了椅背上。

    晚风吹拂，梧桐叶刮得沙沙作响。

    …………

    周五上午，全班人的作业都交了上去。

    厚厚的稿纸摞在讲台上。

    克罗夫特从最上面的一份开始看。

    一份大约用半分钟，看完就放在右边，再接着看下一份。

    他也不点评，就这麽一份接一份的看。

    约莫翻到一半的时候，他停下了，擡起了头，右手按在那已经看过的一遝：

    「我先说一说这些。」

    右边这一摞，是总量的三分之二。

    「你们这些人交上来的作业，基本大同小异。

    无非是说，这是训诫歌，夜里有诱声冒充母亲，不可答应。

    这说的也对。」

    班上有几个人松了口气。

    「但是。」

    克罗夫特话锋一转：「最开始我就和你们说过了。

    这首歌的字面意思，就算是三岁小孩听完了都懂。

    而你们交上来的这些，就是三岁小孩听完会说的话！」

    克罗夫特嘴角有些讥讽：「一字不多，一字不错……

    它说『等天亮再应』，你们就信了天亮能应。

    你们这不是读它，你们这是听它的。」

    那几个刚刚松了口气的学生，顿时又紧张起来。

    李察暗暗摇了摇头。

    学者乾的活，从来都不是读字画。

    克罗夫特在右边一遝里翻了一下，找出了一份作业。

    「菲利普斯。」

    他眉头拧着，点了名。

    菲利普斯慢悠悠地站了起来。

    「你是这些人里最会省事的。」

    克罗夫特把稿子翻过来，给全班人。

    当然，上面一共没几个字。

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