者既独立推进又深度融合。例如，智慧教学产生的学生学习数据，可实时同步至智慧管理系统，为教学评价与管理决策提供支撑；智慧服务平台则基于教学与管理数据，为师生提供 “千人千面” 的服务推荐；

    “四级联动”：建立 “学校 — 职能部门 — 学院 — 教研室（班级）” 四级推进机制，明确各级主体的职责与考核标准。学校层面负责顶层设计与资源统筹，职能部门（如教务处、信息化办公室）负责具体项目实施，学院根据学科特色制定个性化数字化方案，教研室（班级）则聚焦一线教学与管理的落地细节。

    我校战略蓝图特别强调 “技术与教育的深度融合”，而非单纯追求技术先进性。例如，在选择智慧教学平台时，学校没有直接引进国外高价系统，而是联合国内企业自主研发 “理工云课堂” 平台，既满足国内教学场景需求（如思政课程融入、本土化案例库建设），又能根据教师反馈持续迭代升级。截至 2024 年，该平台已累计服务课程 2.3 万门次，覆盖学生 18 万人次，教师使用满意度达 92.3%。

    （三）为不同类型高校提供参考

    我校 “以学生为中心、以需求为导向、以制度为保障”，为不同层次、不同类型的高校提供了差异化参考路径：

    我校战略定位以 “补短板、提效率” 为核心，聚焦解决实际问题以 “树标杆、创一流” 为目标，打造体系化智慧校园推进节奏先易后难、分步实施，从资源整合切入整体规划、全面推进，同步布局教学与管理技术选择以 “成熟技术 + 定制化改造” 为主，控制成本兼顾 “自主研发 + 前沿技术探索”，注重核心技术掌控适用高校类型地方重点高校、转型发展高校国家 “双一流” 高校、行业特色领军高校

    这种差异化的战略设计，印证了数字化校园建设 “没有统一模式，只有适合与否” 的规律。江城科技大学的 “问题导向” 模式，为资源充足、追求引领地位的高校提供了范本。

    二、教学革新：从 “传统课堂” 到 “智慧生态” 的范式突破

    教学是高校的核心职能，数字化校园建设的核心价值，最终要体现在教学模式的革新与教育质量的提升上。江城科技大学与武汉理工大学均以 “技术赋能教学” 为核心，打破了传统课堂的时空限制，构建了 “线上线下融合、虚实结合、个性化定制” 的智慧教学生态，让学习从 “被动接受” 变为 “主动探索”。

    （一）以 “双驱动平台” 为核心，打造 “理工特色” 智慧教学

    我校结合自身理工科优势，重点打造了 “知识与数据双驱动的理工智课平台”，并配套建设 “未来学习中心”，形成了 “平台 + 场景” 的教学革新模式，让抽象的理工科知识变得 “可感知、可实践”。

    1. 理工智课平台：让知识传递更精准、更高效

    该平台并非简单的 “在线课程播放工具”，而是整合了 “课程资源库、互动教学系统、学习数据分析模块” 三大功能，实现了 “教 — 学 — 评” 的全流程数字化：

    课程资源库：深度对接国家智慧教育公共服务平台，同时联合 15 家行业企业共建 “校企微课程” 150 余门，开发汇聚优质资源 60 万余条，涵盖 “机械设计、材料科学、智能交通” 等学校优势学科。资源类型不仅包括视频、PPT，还包含虚拟仿真实验、行业案例库、企业真实项目资料等，例如 “智能汽车设计” 课程中，学生可直接查看比亚迪、东风汽车的最新设计方案与技术参数；

    互动教学系统：支持 “直播授课、弹幕互动、实时答题、小组讨论” 等功能，教师可在课堂上实时发起 “随堂测试”，系统自动批改并生成错题分析，让教师快速掌握学生的知识薄弱点。例如，在-->>

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