级小项目维持。身边有同事选择躺平，上完课就回家，收入确实停滞不前；我还算拼，每年发两篇核心论文，带几个学生做课题，才能维持住现有地位，说白了，就算有长聘身份，也不敢彻底松懈，内部分化越来越明显，好的越来越好，差的越来越边缘化。”

    群里还炸出了几个不同类型的老师，有人吐槽，有人共鸣。一个备注“医学院-院士-周明”的大佬，很少在群里发言，这次也冒了个泡，语气简洁却有分量，完美贴合“顶尖大佬”的设定：“资源向头部集中是趋势，我们这些人，年纪大了，延迟退休也只是做战略指导，牵头一些重大项目，具体的活儿还是要靠年轻人。经费和学术资源确实集中在我们手里，但我们身上的责任也重，要为学科发展掌舵，要培养青年人才，不是大家想的那样，光享受荣誉不干活。”

    还有一个备注“学生处-辅导员-刘芳”的老师，聊起了辅导员的现状，对应“行政编制的辅导员/教辅”：“你们科研岗有压力，我们辅导员也不好过。现在辅导员门槛越来越高，要求思政博士，还要专职化，以前只是管管学生日常，现在要做思政教育、心理健康、就业指导，事务性工作堆成山，天天加班，有时候还要处理学生的突发情况，连节假日都不得安宁。但好在，我们是行政编制，稳定性比教学科研岗强，不用担心中途被淘汰，算是另一种安稳吧。”

    “说到安稳，我们教学为主型教师才是两极分化最严重的。”备注“外语学院-讲师-陈曦”的老师接话道，“我身边有个同事，讲课特别好，善于调动课堂气氛，还会做线上课程，成了学校的金牌讲师，甚至在网上小有名气，接了一些校外讲座，社会回报不少；而我这种普通教学岗，没有科研产出，只能靠课时费和基本工资，纯绩效工资体系下，收入少得可怜，每天就是重复上课，沦为‘上课机器’，连评职称都没优势，一眼望到头。”

    最后，一个备注“新能源学院-教授-吴浩”的老师，语气里满是底气，正是“产教融合型教师”的新贵模样：“你们都在吐槽压力大、收入低，我倒是觉得，产教融合是我们应用型高校教师的出路。我主要做新工科相关研究，平时跟企业合作多，横向课题源源不断，收入比以前翻了两倍，在学校里的地位也越来越高。现在学校重视产教融合，我们这些能连接产业界的教师，成了香饽饽，不用死磕国家级纵向项目，也能活得很滋润，算是改革中的受益者吧。”

    紧接着，另一个年轻的助理教授，属于“非升即走”的青年教师，发了一条消息，语气里带着几分无奈：“别提了，‘非升即走’简直是悬在我们头上的一把剑，每天加班加点，搞科研、写论文、带学生，就怕达不到考核标准，被淘汰。我身边已经有几个同事，因为考核不合格，要么去了二本院校，要么转去了企业，还有的干脆改行了，太难了。”

    还有一个老讲师，无项目、无论文，属于“老派讲师”，他发消息说：“我就是典型的‘边缘化’，现在课时量越来越多，绩效工资却越来越少，年终考核经常不合格，在学校里，没人重视，每天就是上课、下课，混日子，等着退休，心里落差确实很大，有时候也会感慨，一辈子就这样过去了。”

    我看着群里的讨论，心里也颇有感触，手指在屏幕上顿了顿，思绪一下子飘回了这四十年。我在科技管理处干了四十年，每天跟各类教师打交道，群里讨论的这八种结局，我亲眼见证，甚至身边就有很多鲜活的例子——我见过周院士那样的顶尖大佬，手握重大科研项目，桃李满天下，就算延迟退休，也依然是学术金字塔的顶端，资源虹吸效应明显；见过李教授那样的杰青，被学校当成宝贝，待遇优厚却也压力山大；也见过赵老师那样的老讲师，一辈子扎根教学，却在改革浪潮中被边缘化，默默等着退休；还有张磊那样的青年教师，在“非升即走”的高压下挣扎，拼尽全力只为站稳脚跟。每一种选择，每一种结局，都是时代发展的必然，也是每个人自己的坚守和取舍。

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