始这一切却渐渐发生了改变……

    就像杨昇在文章里写的，高校的指挥棒，慢慢偏向了“教师侧”。论文、课题、教材、竞赛、横向经费、人才帽子，这些原本只是辅助教学、提升教师能力的东西，渐渐变成了衡量老师水平、决定职称晋升、分配绩效奖金的唯一标准。而“给学生好好上课”这件最本职、最核心的事，反而被抛到了脑后，成了可有可无的“副产品”。

    我亲眼看着身边的同事，一个个从潜心教学的老师，变成了围着考核指标打转的“陀螺”。以前，办公室里讨论的，是怎么改进教学方法、怎么帮助学生提升能力；现在，讨论的都是“你这篇论文发在了什么级别期刊上”“你的课题拿了多少经费”“今年能不能评上更高的头衔”。

    有个年轻老师，刚入职的时候，特别有热情，课讲得好，学生也喜欢，可没过两年，就被考核压力压得喘不过气来。如果不能发表学术论文，那么想要评定职称简直就是痴人说梦；而若是手中没有相关研究课题，自然也就无法获得任何绩效奖励；甚至就连编写教材这种事情，大家也要争先恐后地争抢署名字额，似乎只要能把自己的名字印上去就行，至于这本教材是否粗糙劣质、有没有实际参考意义，则完全不在考虑范围之内。久而久之，那位原本还算积极向上的年轻教师，也逐渐发生了改变。每当到了该授课时间，他总是一副漫不经心的样子，进教室后只是机械般地朗读 PPT 上的文字内容，下课后便立刻转身离去，仿佛这里与他再无半点关系。

    倘若有哪个学生胆敢向他请教问题，得到的答复不是被推托称自己太忙无暇顾及，便是让学生自行查阅相关资料解决。记得曾经有一回，我实在看不下去，忍不住和他谈起了这个话题。结果他却满脸愁容地叹息一声道：“鹿老师，其实我内心深处并不想变成现在这副模样，但生活所迫，我不得不如此啊！毕竟家里还有一大家子人等着我养活呢，而且我还需要努力争取评定更高一级的职称，如果不去紧紧盯住那些量化考核指标不放，恐怕我在咱们学校真的难以立足呀！您想想看，光靠认真上好每一堂课又能怎样呢？难道它可以填饱肚子不成？还是能够帮助我顺利晋升到正高级职称呢？”

    听完这番话之后，我的心情变得异常沉重，犹如压了一块千斤重石一般难受至极。面对眼前残酷无情的现实状况，我竟然一时语塞，不知如何回应才好……可脱离实际，毫无用处，说白了，就是“屎上雕花”的伪科研；一个个课题，申请的时候说得天花乱坠，承诺要解决多少实际问题，可拿到经费后，要么不了了之，要么就做一些表面文章，应付验收；一本本教材，三年一换，五年一编，看似与时俱进，可里面错漏百出，要么是你抄我、我抄你，要么是一堆杂乱无章的理论，连一个公认的知识体系都没有。

    杨昇感慨地说道：“如今的高等院校啊！就像矗立着两座风格迥异的摩天大楼一般。其中一座名为‘教师侧教育大厦’，它可谓是金碧辉煌、直插云霄。这座巨塔之上，堆积如山的全都是那些令人眼花缭乱的学术论文、科研项目以及数不清的荣誉称号等。而这一切所耗费的巨额资金，则来自于每年国家拨发下来的大量教育经费。然而与之相对应的另一座则被称为‘学生侧教育大厦’，其现状却是每况愈下、破烂不堪且门庭冷落。在这里，学生们整日里无所事事、昏昏沉沉，仿佛迷失在了一片荒芜之中；而老师们更是得过且过、敷衍塞责，使得整栋建筑都显得岌岌可危、摇摇欲坠。”这番话实在是太过刺痛人心，但又无比真实得让人无法反驳。

    或许有些人会心生疑虑不解：难道老师们埋头钻研科学研究、撰写学术论文或者编写教科书之类的工作，不正是为了不断提高自身业务水平和专业素养，并将这些知识传授给莘莘学子从而让他们从中获益匪浅嘛？曾经的我亦是如此这般想法。但时至今日，残酷的现实迫使我不得不痛苦地承认一个事实——那就是杨昇所言极是啊！现今社会中有相当一部分所谓的科研成果、学术论文乃至-->>

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