前就想过和计算机学院合作开一门课，现在听您这么一说，更有信心了。叔，还有个事儿想跟您请教，现在很多高校都在搞线上线下混合教学，我们学校也要求老师开展混合式教学，但我总觉得做得很表面，就是把线下课程的PPT传到线上，再布置几个线上作业，根本没发挥出混合教学的优势。您能给我讲讲，真正的混合式教学该怎么搞吗？”

    “混合式教学的核心是融合线上线下的优势，而不是简单的叠加。”我解释道，“线上教学要发挥便捷性的优势，让学生利用碎片化时间预习理论知识、观看教学视频、完成基础习题；线下教学则要注重师生互动、小组讨论、实践应用，解决学生线上学习中遇到的问题。

    比如我们学校的计算机软件操作课程，老师会把软件安装教程、基础操作视频传到线上，让学生课前自学，课堂上就重点讲解复杂操作和实际应用案例，组织学生分组完成项目任务，这样既提高了学习效率，又保证了教学质量。”

    李斌恍然大悟：“原来是这样！我之前完全搞反了，把该在线下讲的理论知识搬到了线上，线下反而在做简单的习题讲解，难怪效果不好。我回去重新调整一下教学方案，把线上线下的内容合理分配一下。”

    说着，李斌放下笔，神情有些犹豫地看着我：“叔，跟您聊了这么多，我心里的思路清晰多了。其实我还有一个想法，想请您帮忙指点一下，也想麻烦您搭个桥。”我看出了他的拘谨，笑着说：“有什么想法就直说，咱们叔侄俩不用这么见外。只要是为了教学，为了学生，我能帮的肯定帮。”

    得到我的鼓励，李斌深吸一口气，说道：“我觉得不同层次的高校之间，在教学模式上有很多可以互相学习的地方。我们学校的老师，虽然有一线教学经验，但在教学理念、教学方法的创新上，还是比不上您所在的211高校。而您学校的老师，可能在应对不同基础学生、开展针对性教学方面，也能从我们这里得到一些启发。

    所以我想，能不能推动咱们两所学校开展教学交流，定期互换上公开课？比如让您学校的优秀老师来我们学校上公开课，分享他们的教学经验和方法；我们学校的老师也去您学校听课学习，把好的教学模式引进来。这样既能提升我们学校的教学质量，也能促进两校老师的共同成长。”

    我听完，眼中闪过一丝赞许，沉吟片刻后说道：“这个想法非常好！校际教学交流是提升教学质量的有效途径，也是教育部门一直提倡的。不同层次的高校有不同的教学优势，互相学习、取长补短，确实能促进共同发展。你这个提议，不仅对你们学校有好处，对我们学校也有借鉴意义。我们学校的老师，有时候确实会陷入固定的教学思维，去你们学校看看一线老师是怎么应对不同基础学生的，怎么在有限的资源下开展教学创新，对他们也是一种启发。”

    看到我支持自己的想法，李斌激动地说：“真的吗？那太好了！叔，我知道这个事儿需要两校教务处、相关学院的协调，我在我们学校这边可以去跟领导汇报，争取支持。但你们学校那边，我就没什么人脉了，想请您出面帮忙联系一下相关的部门和老师，促成这个事儿。”

    “没问题。”我毫不犹豫地点头应道，表示非常乐意帮忙，毕竟自己已经在这所学校辛勤耕耘了整整四十个春秋，与教务处以及各个学院的领导们可谓熟稔于心。待回到家中稍作休整之后，便会立刻着手此事——首先要做的便是与教务处那位德高望重的王处长取得联络，并将你那极具创意且颇具前瞻性的构想一五一十地转达给他；接下来，则需致电本校管理学院及计算机学院中的数位出类拔萃之师，因为据我所知，他们此前亦曾提及有意同兄弟院校携手共进，共同探索更广阔领域内的教学合作之道。

    然而在此必须坦诚相告于你：校际间的深度交流绝非轻而易举之事，欲成此功尚需精心谋划、缜密布局，不仅要拟定详尽无遗的交流计划，确切厘定参与交流的具体课程、-->>

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