会写相关的作品啊？”

    苏亦笑，“这个可以有，以后我有时间了，就写一部《藏地密码》。”

    “哇！”

    教室内，众人的反应不要太激烈。

    “小师兄，都有啥内容啊？”

    “小师兄，是吗？还是调查报告？”

    “该不会是传记吧？”

    听到这里，苏亦哭笑不得，解释说，“写啥传记啊？我连雪区都没去过呢，现在关于藏地的了解都是来自于资料。所以要写的话，肯定是幻想类，跟《消失的地平线》差不多的类型。”

    “不是吧，小师兄，你连内容都想好了吗？”

    “这个有什么好奇怪的，小师兄刚才都给出书名了。”

    “小师兄，你不会已经偷偷写好了吧？”

    苏亦满足他们的好奇心，“还没写，不过你们的话给我了不小的启迪，要写的话就写关于藏地大探险的故事，最终的目的就是寻找XZ失落的神秘宝藏。

    --帕巴拉神庙。”

    这帮家伙，除了专业上的内容不感兴趣之外，只要涉及到非专业的内容，就一个个都来劲。

    他们还打算问。

    坐在前排的王永兴先生就坐不住了，连忙站起来止住话题。 _o_m

    “同学们，关于文学创作的问题，咱们可以课下交流，剩余的时间，还是让你们小师兄继续分享论文内容，不然两节课的时间肯定是不够的。”

    听到这话，同学们开始安静下来。

    苏亦尴尬。

    确实跑题跑得太严重了。

    不过这也是大家喜欢他讲课的原因。

    大学课堂上，受同学们欢迎的老师，类型无非有以下三种。

    第一种就是专业大牛，讲课干货慢慢，但讲课方式稍微有点枯燥。

    这类老师的代表，其中就有北大老一辈最为熟悉的张政烺先生。

    张先生在前世被不少学者成为跟钱钟书先生一样，是社科院最有学问的人。

    第二种，就是专业一般，但讲课很有特色，口才很好，课堂充满了趣味性。

    第三种，自然就是兼具第一第二种的全部优点，学术大佬，讲课幽默。

    对于北大历史系的学生来说，苏亦勉强算得上第二种。

    涉猎极广。

    课堂上，跑题极为严重。

    从藏学家根敦群培，讲到尼古拉·罗列赫父子，又讲到《消失的地平线》，甚至还扯到了《藏地密码》。

    也成功调动起同学们对藏传佛教的强烈兴趣。

    因此，当苏亦再次回归主题，大家的积极性大大提升。

    其实，苏亦也不想跑题。

    但是对于藏地，有些必要的地理概念的科普，也是极为必要的。

    没有办法，因为上路弘法跟下路弘法的主要区别，主要是区域而非等级。

    跟大一的学生分享学术论文，确实有些超纲了。

    大量的基础名词需要讲解，心累。

    想不跑题都不行。

    苏亦咳嗽几声，示意大家安静，继续做名词解释。

    “闲话少说，咱们回归主题，之前咱们说，后弘期分为上路弘法跟下路弘法，上下路是怎么区分的呢？有同学们知道吗？”

    并没有。

    苏亦也不意外。

    “藏人习惯称西北为上、东南为下，因为康藏几大河流都是从西往东流的，故甘青雪区称为多康，属下路。ALD区则属上路。”

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