字——

    "附加题。"

    教室里顿时骚动起来。

    "附加题"三个字在杨屯乡初级中学有着特殊的含义。

    王桂芬教语文的时候从来不出附加题，因为乡镇中学的学生基础普遍薄弱，能把必做题做好就不错了，搞什么附加题？

    但苏晚晴不一样。

    她是实习老师，没有升学压力，不在乎考试成绩，她只想做她想做的事。

    她在黑板上写下的不是语文题。

    而是一道数学题。

    已知：点A(-2, 3)在反比例函数y=k/x的图像上。

    (1)求k的值。

    (2)判断点B(6,-1)是否在该函数图像上。

    (3)若点C(a,-3)也在该函数图像上，求a的值。

    教室里一片哗然。

    "这是数学题啊！"

    "语文课出数学题？"

    "苏老师是不是搞错了？"

    苏晚晴转过身，面对全班的质疑，表情平静得像一潭死水。

    "没有搞错。"

    她说，"语文和数学不是两个世界。

    鲁迅先生写'地上本没有路，走的人多了，也便成了路'，这句话本身就是一个函数关系——'走的人'是自变量，'路'是因变量。

    自变量变化，因变量跟着变化。这就是函数。"

    她顿了顿，目光扫过全班。

    "谁能解这道题，平时成绩加十分。"

    教室里瞬间安静了。

    然后所有人都低下了头——不是在做题，而是在回避。

    语文课上出数学题，这件事本身就够离谱了。

    更何况是反比例函数——这是九年级数学的难点，全班能做出来的大概不超过五个人。

    谁愿意在语文课上举手做数学题？

    做对了没什么好处，做错了丢人现眼。

    冯亮低头看着那道题。

    他太熟悉了。

    反比例函数。

    他花了整整三天时间才把这个板块的知识框架建起来。

    y=k/x，k不等于零，图像是双曲线，k>0时图像在一三象限，k<0时图像在二四象限。

    点A(-2, 3)在图像上，代入得3=k/(-2)，k=-6。

    点B(6,-1)，代入得-1=-6/6=-1，成立，所以点B在图像上。

    点C(a,-3)，代入得-3=-6/a，a=2。

    三道题，他全部会做。

    他的手又开始痒了。

    那种感觉又来了——像是有什么东西在胸腔里翻涌，想要冲破某种束缚。

    他上辈子活了三十多年，从来没有在课堂上举过手。

    不是因为他不会，而是因为他不敢。

    他怕举手之后答错了丢人，怕同学们嘲笑，怕老师失望。

    但这一次——

    他深吸一口气。

    举起了手。

    教室里响起一片倒吸凉气的声音。

    苏晚晴看着他举起来的手，目光里那层平静的湖水终于泛起了一丝涟漪。

    "冯亮，你上来做。"

    冯亮站起来，走向讲台。

    从倒数第三排到讲台，一共十二步。

    他一步一步地走，每一步都踩得很实。<-->>

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