在看我，非常平静，也很有风度……

    之后，我一直痛苦地反思，“坚定不移地做自己想做的事，一切要靠自己的努力去争取”？这个固执的信念，是错的还是对的？）

    暑假又很快过去了，我们库前学校的李校长，他要我们叫他李老师，一开学就带给我二本一年级的教科书。一本是湖南省教育出版社出版的，《珠算与一年级算术教学》；另一本是杭州教育出版社出版的，《算术与心算》。

    我认真地都学习了一遍，觉得可以试试。于是，这个学期，我一会儿用湖南教材，一会儿用杭州教材。

    算盘是农村常见的用具，我要同学们带算盘来上课。孩子们都很起劲，二年级的更起劲。于是，两个年级一起学起了算盘。

    第一步，认算盘，下珠四个表示一到四，很快完成。这一下，孩子们有了干劲了，一教室的“噼里啪啦”。

    而上珠一个表示五，有难度了。这是个最简单的“集数”概念，同样一个珠，上面的是五，下面的是一，孩子们足足用了一个星期，才弄明白了。

    第二步，十以内加减法。有了算盘的帮助，二年级飞快就学会在算盘上加与减。他们带动一年级，一边背口诀，一边打算盘，很快就进入了十位数上其他数的加减，不是仅限于二十以内的了。

    一年级的四个“宝”三个“妹”，都有了学习的兴趣了，连那个“奶宝”也会拨算起来。

    后面一步是认识百位数与千位数，甚至万位数……

    算盘的加减是从左到右的，也就是从高位算起，认数位很重要，一过这个关，就可以飞快计算……

    这时我发现两本教材中，杭州教材突出心算的方法很好，但是，只用心算方法对我们山里的孩子们有点难。

    我在教学中更是发现，如果加上湖南的算盘辅助法，那么，心算结合算盘一起来来思考的话，不是简单多了吗？而且，两者都是从高位算起，有切合的点。

    孩子们的逻辑思维差，可形象思维很好，天天打算盘，心里就有了算盘的形象，不就可以在心里打算盘，直接报出高位数的加减结果了？

    找到了好方法，我兴奋得不得了，一面用这种方法教孩子们，一面着手编起我自己的教材来，就是将两本教材的优点结合起来。

    我把自己的这种方法，起个名字叫“三算结合”。

    车尔尼雪夫斯基有一句话：当一个人有了伟大的目的时，他将以劳动来代替休息。我有了“三算结合”的方向，对一年级算术的教学，就越来越起劲了。

    一个学期下来，我的头敢昂起来了，脚步也有力了。李老师说我的算盘打响了库前小学。

    他想给我购买一个教学用的算盘，三十多元，队里没有钱，批不下来。我也不在乎，用学校本来就有的小算盘，挂在黑板上，可以应付。

    学期就要结束时，县里通知凡是用了这两本教材的学校，都要去县里开会。指定要实际操作的一年级算术老师去。

    于是，我去了。

    第一天开会是听课。县城第一小学的两个特色班，给我们上了精彩的示范课，把我们看得一愣一愣的。

    “湖南教材示范班”的一年级小朋友们，算盘打得整齐划一，嘴里还念念有词，念得也整齐划一；而“杭州教材示范班”他们加减速度惊人似的快，一课堂的小天才呀！老师更是神，教鞭一挥，一个精彩出现，再点一点，又一个意想不到的惊喜……

    之后，我们老师开会，分为三大块五个小组。第一块是县里的小学老师，细分为“湖南版”与“杭州版”两个分组；第二块是平原小学，也分两个小组；第三块区是山区的学校，没有分小组，我当然地被分在了山区落后块。

    第三块区的会议主持是，县分管“-->>

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