？）

    这一句是西塞罗排比修辞的教科书范例：

    六个“nihil”（不能）层层叠加，从巡逻到守卫，从人民到正人君子，从场所到在座每一个人的脸。

    李察在背诵时做了处理：每个“nihil”之间微微拉长，让重复产生蓄力的效果。

    这是他在霍兰德先生的辅导中摸索出来的技巧。

    排比不能平铺直叙地念，否则听起来和罗列清单没什么两样。

    真正的排比是潮汐，一浪比一浪高，最后一浪退回去的时候，留下的沉默比声音更重。

    韦斯特先生坐姿没变，但手指从膝盖上移开了，放到了台面上。

    莉莉安手里的铅笔停住了。

    她原本只是翻开笔记准备做个记录，看看对方有没有明显背诵错误或者发音问题。

    但四句话念下来，她发现自己没资格对其做出评价。

    她把铅笔放在笔记本上，两手叠在一起，开始认真地听。

    李察继续往下走，进入第二段、第三段。

    第四段结束，他把目光收回，落在讲台前沿那道划痕上。

    教室里短暂安静后，韦斯特先生第一个鼓起了掌，比不远处的霍兰德还快了半拍。

    女教师跟着拍了几下，便低头在笔记本上写写画画。

    高年级那些男生，散漫的姿态也已经完全消失。

    莉莉安同样跟着鼓掌。

    她在来之前，预料到的情况只有两种。

    第一种是李察发挥很差，那就印证了自己的判断，这个名额给他是浪费了；

    第二种是发挥还行，能背完但毛糙，这也在预料之内。

    没有第三种可能，至少她觉得自己的同班同学做不到。

    能背不稀奇，发音准确也可以靠苦练。

    但演讲可不是背书，那种对节奏和呼吸的控制，根本不是几个礼拜能练出来的。

    这个吊车尾，什么时候变成了现在这样？

    她找不到答案。

    “威廉姆斯。”韦斯特先生开了口。

    “先生。”

    “你的排比处理有个小问题。”韦斯特先生一针见血的提醒道：

    “六个 nihil，你前五个做了递进，最后一个压下的效果不错。

    但第三个和第四个之间的间距太均匀，听感上会稍微泄点气。

    建议第三个后停得稍微久一些，让听众以为排比要结束了，第四个再起来冲击力会更大。”

    李察在脑子里把刚才的节奏重新过了一遍。

    行家出手就是不一样，韦斯特不愧是科目组长，一下子就指出了自己注意不到的问题。

    “明白了，谢谢先生。”

    韦斯特点点头，站起来对霍兰德说了句什么。

    李察耳力还过得去，隐约听到了“可以一试”。

    人都散了后，教室里只剩霍兰德和李察两个人。

    霍兰德把茶杯举到嘴边喝了口：

    “韦斯特嘴刁，能让他说出‘可以一试’，你就当是夸奖。”

    “先生过奖。”

    “不是我过奖，是你进步太快了。”

    霍兰德把茶杯搁在讲台上，打量了他一眼，目光里的惊诧比前几次都浓。

    一个成绩倒数的学生，两个礼拜内把拉丁文补到了这种程度。

    天赋这个词太轻巧了，他教了二十年书，见过不少有天赋的学生。

    天赋的表现是起点-->>

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