春末的北师大校园，梧桐飞絮如雪。我抱着教案走向心理学部，阳光透过新绿的树叶，在石板路上洒下斑驳的光影。

    “林教授好！”

    “教授，下午的讲座我会准时参加！”

    沿途不断有学生向我问好，他们眼中闪着对知识的渴望，让我想起很多年前的自己。

    今天是我开设的《梦境与潜意识》本科生课程最后一讲。教室里座无虚席，连走廊都站满了人。我放下教案，目光扫过台下年轻的面庞。

    “这是我们这学期的最后一课，”我开启投影，“但不是探索的终点。”

    “很多年前，我和你们一样，坐在这间教室里，对心理学充满好奇，却又不知从何开始。”

    教室里安静下来，所有的目光都聚焦在我身上。

    “那时候，我遇到了弗洛伊德老师。”

    “他教会我，心理学不仅是门科学，更是种关怀。不仅要理解数据，更要理解数据背后的人。”

    我切换幻灯片，展示了“绘梦仪”从最初粗糙的原型到如今精巧设备的演变历程。

    “这条路上，我经历过无数失败，也收获过意外惊喜。但最重要的是，我始终记得自己为什么开始——因为想要理解人类心灵的神秘，想要帮助那些在痛苦中挣扎的人。”

    课程结束时，一个女生怯生生地走到讲台前。她戴着黑框眼镜，手里紧紧抱着一本《梦的解析》。

    “林教授，”她的声音很小，“我......我能和您聊聊吗？”

    我看着她，仿佛看到了当年的自己。“当然可以，同学，你叫什么名字？”

    “我叫李晓梦。”

    在办公室，晓梦告诉我她的故事：母亲患有重度抑郁症，常年被噩梦困扰。正是这个原因，让她立志学习心理学。

    “我读了您所有的论文，”她说，“但最打动我的是您在一次采访中说的话：‘科学的意义在于让世界变得更好’。”

    我们聊了很久。当她离开时，夕阳正好透过窗户，为她的轮廓镀上一层金边。

    那一刻，我突然明白了弗洛伊德老师当年的感受。

    随后的日子里，我注意到晓梦的特别。她在课堂上的提问总是直指核心，她的课程论文展现出独特的洞察力，更重要的是，她始终保持着对他人痛苦的深切共情。

    期中考试后，我邀请她参与实验室的一个小项目。她不仅出色地完成了任务，还提出了我们从未想过的新角度。

    “为什么我们只关注噩梦的治疗，不去研究美梦的创造呢？”在一次组会上，她大胆地提问，“如果噩梦需要干预，那美梦是不是也能主动培育？”

    这个问题让整个团队陷入了沉思。方舟后来评论：“这个女孩有成为优秀研究者的潜质。”

    春天即将结束时，晓梦带着她的研究计划来找我。那是一个关于“积极梦境培育”的全新课题，虽然稚嫩，但充满了创造力。

    “教授，我知道这个想法还不成熟，但是......”

    “但是值得尝试。”我接过她的话，“科学探索最珍贵的，就是这种‘但是’的精神。”

    我成为了她的本科导师。看着她一步步成长，就像看着当年的自己。有时候，我会在不经意间说出弗洛伊德老师曾经对我说过的话：

    “重要的不是答案，而是问题本身。”

    “数据是死的，但数据背后的人是活的。”

    “科学探索需要理性，但推动科学前进的往往是热情。”

    每当这时，晓梦眼中就会闪现出我熟悉的光芒——那种对未知世界的好奇与渴望。

    六月的一个傍-->>

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