几位相熟的老教师，聊起课堂现状，个个都满是无奈。

    “现在的学生，注意力全在手机上，你讲得再精彩，都不如一条短视频吸引人。”

    “不敢管太严，管严了学生评教打低分，教务处找谈话，选课时没人选，干脆睁一只眼闭一只眼。”

    “水课太多，念 PPT、照本宣科，学生觉得没用，自然不愿意听，恶性循环。”

    一句句掏心窝的话，戳中了高校教学的痛点。我默默扒着饭，把这些对话一字不落地记在心里，这些都是小说里最鲜活的对白，最真实的情绪。

    下午又听了两节课，依旧是重复上午的景象。唯一的区别，是有位老教授试图用严格的考勤留住学生：无故旷课一次扣期末成绩 5 分，迟到一次扣 1 分，下课全员逐一签名离场。可即便如此，学生人来了，心却没来，依旧在后排玩手机、睡觉，不过是换个地方消磨时间罢了。

    傍晚提交督导小结时，我看着满纸的问题，长长叹了口气。第一天的督导体验，没有想象中的轻松，只有扑面而来的无力感。讲台上下，仿佛隔着一道无形的墙，老师在墙内卖力表演，学生在墙外漠然旁观，知识的传递，早已断了链路。

    第二天：水课泛滥，躺平盛行，打工比上课更 “划算”

    第二天的听课安排，覆盖了文科与思政类课程，也让我更深入地看清了课堂乱象背后的根源。

    上午第一节课是思政公共课，授课老师是位中年女教师，课件打开的那一刻，我差点笑出声。PPT 上赫然写着 “21 世纪即将到来” 的字样，排版老旧，内容陈旧，全程照着课本一字一句念，没有案例，没有互动，没有结合当下的社会现实，枯燥得让人昏昏欲睡。

    这就是学生口中的 “水课”。

    我随意地扫视着教室里的每一个角落，目光所及之处尽是令人咋舌的景象。有的同学正蜷缩在课桌底下酣然入睡；有的人则目不转睛地盯着手机屏幕，手指不停地滑动着，显然正在浏览各种兼职招聘信息；更有甚者，三两成群围坐在一起，热火朝天地讨论着实习简历该如何撰写；还有一些同学索性打开自己的笔记本电脑，埋头苦干起来，看样子应该是在赶着完成其他科目的作业。整个教室弥漫着一种懒散与无序的氛围，没有一个人真正将注意力集中到眼前的这堂课上。

    下课后，我找到授课的老师想要跟她沟通一下。当看到她那布满愁容且略显疲惫不堪的面容时，心中不禁涌起一股怜悯之情。还未等我开口说话，这位老师便抢先一步向我倾诉起内心的苦楚来：“鹿老师啊！其实我并不是不愿意好好讲课，但现实情况却是如此残酷，学校评定职称主要看重的是教师的科研成果而非教学水平。所以说呀，与其花费大量的心血去精心备课、反复琢磨课程内容，倒不如多发表几篇学术论文来得实际些呢！而且您瞧瞧这些孩子们，他们压根儿就认为思想政治理论课毫无用处，根本听不进我讲的任何一句话，既然如此，我又哪来的动力再去白费功夫呢？”

    短短几句话，如同一把利剑般刺破了当前高等教育领域评价体系存在的弊病所在。过分注重科研工作却轻视课堂教学质量的现状，迫使众多教师不得不将大部分精力都投入到论文写作以及争取各类科研项目上去，至于课堂教学嘛，则沦为了可有可无的“副业”罢了。正因如此，那些敷衍了事、质量低下的所谓“水课”才会像瘟疫一样四处蔓延开来，并迅速成为各大高校中的普遍现象。面对这样的局面，学生们心里也是跟明镜似的清楚：反正这种课就算认真听讲也学不到什么实质性的知识，只要临考前突击背诵两天相关知识点，照样能够顺利通过考试，那又何必白白耗费宝贵的时间呢？

    紧接着的就业指导课，更是离谱。老师全程播放提前录好的视频，自己坐在讲台旁玩手机，偶尔抬头提醒两句，学生们在下面各玩各的，整个课堂形同虚设。有个学生-->>

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