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    我认识一位中科院的老研究员，他专职搞科研，一辈子深耕一个领域，取得了很多重大科研成果，为国家做出了很大贡献。他跟我说，现在很多高校的科研，根本不是为了创新，不是为了服务社会，而是为了评职称、抢帽子、争名夺利，很多论文都是空洞无物的“学术垃圾”，没有任何实际价值，跟教学、跟社会需求脱节严重。

    “鹿老弟，你们高校现在的科研评价体系，太畸形了。”老研究员的话，至今还在我耳边回响，“科研本来是为了提高教师的专业水平，为学生提供更多的实践机会，最终目标是提高教学水平。可现在，科研变成了教师自己升职称、谋利益的工具，和学生真没什么关系。这也不能怪老师，他们只能围着这个指挥棒转，否则就混不下去。”

    老研究员的话，说到了我的心坎里。我在科技管理处工作这么多年，经手的科研项目不计其数，其中有很多有价值、有意义的项目，确实推动了学科发展，也为学生提供了很好的实践平台。但也有很多项目，纯粹是为了凑数，为了评职称，申报的时候轰轰烈烈，立项之后就不了了之，经费花了不少，却没有任何成果，最后只能不了了之。

    至今仍令我记忆犹新的是那位年轻的教师，当时他成功申请到一项校级科研课题，并获得了五万块钱的研究资金。然而令人意想不到的是，这笔宝贵的经费竟被他全部用于支付差旅费用和参加各类学术研讨会，甚至连最基础的实验工作都未曾开展过！更让人瞠目结舌的是，当他最终递交那份所谓的项目结题报告时，其中所有的内容几乎无一例外都是抄袭而来，而那些关键的数据更是纯属捏造！

    面对如此恶劣行径，我们展开了深入调查。可就在这时，这位始作俑者却表现得理直气壮，义正言辞地辩解道："若我不采取这般手段，根本无法完成这个课题啊！一旦不能顺利结题，那么想要晋升职称便无异于痴人说梦啦！实在是迫不得已呀……" 听闻此言，我的心头顿时泛起一阵复杂难言的滋味儿。诚然，站在他的立场来看待此事，似乎也不无道理；毕竟身处当前这种评价机制之中，众多教师往往都会陷入一种身不由己的困境。其实并非这些老师们不够勤奋刻苦或者缺乏积极进取之心，只是残酷的现实条件以及周遭环境因素使然，使得他们难以施展自己真正的才华与能力。

    普通高校的教师，早已被教学压垮，再逼科研，就是逼人造假、逼人崩溃。我每天都能看到很多基层教师，披星戴月，早出晚归，一周几十节课，一天连上十几节课，从早讲到晚，头脑发闷、双腿发软，嗓子沙哑，浑身酸痛。他们回家之后，还要备课、改作业、处理学生的琐事，还要应对学校的各种检查、评估、填表，真正能安安静静搞科研、写论文的时间，少得可怜。

    我们学校有一位女教师，教英语专业，今年四十二岁，教了二十年书，每年的课时量都排在全院第一。她有两个孩子，大的上高中，小的上小学，丈夫常年在外工作，家里的所有事情都要她一个人承担。可学校的科研指标，并没有因为她的情况而有所松动，要求她每年必须发表一篇核心期刊论文，还要参与一项科研项目。为了完成指标，她每天只能等孩子睡了之后，熬夜写论文、查资料，经常写到凌晨两三点，有时候甚至通宵。久而久之，她的身体越来越差，患上了严重的神经衰弱和颈椎病，可即便这样，她还是没能完成科研指标，年终绩效一分没有，还被领导约谈，要求她加强科研能力。

    有一次，我在办公楼走廊里遇到她，她眼睛布满血丝，脸色苍白，整个人看起来疲惫不堪。她跟我说：“鹿老师，我真的撑不下去了，我想好好教书，想照顾好我的孩子，可我没有办法，学校的要求，我不完成，就会被辞退。我不是不努力，是真的没有时间、没有精力、没有条件搞科研。”

    看着她无助的眼神，我心里一阵发酸。这些老师，默默奉献，任劳任怨，把自己的青春和汗水都献给了教育事业，可他们得到的，却是无尽的压力和-->>

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