寒假的风，拍在办公楼的玻璃窗上，发出呜呜的轻响。窗外的香樟树落尽了叶子，枝桠疏疏斜斜地指向灰蒙蒙的天空，偶尔有几只麻雀落在窗台，啄食我昨天撒下的小米，叽叽喳喳的声音，倒是给这寂静的校园添了几分生气。

    我在这所211大学干了整整四十年，从青涩的办事员，到如今快要退休，别人都喊我“鹿老炮”，说我脾气直、懂行、敢说真话，在科研管理这一亩三分地，摸爬滚打了一辈子，见过太多光怪陆离，也藏了一肚子的心里话。再过1月，我就要正式卸任，告别这栋待了二十多年的办公楼，告别那些熬夜改方案、牵头评项目、跟老师们磨嘴皮子的日子。这个寒假，没有了繁杂的会议，没有了堆积如山的报表，也没有了老师们追着问职称、问经费的电话，难得清静，却也难免有些怅然。

    办公室里烧着暖气，暖意融融，与窗外的寒冬形成了鲜明的对比。我泡了一杯浓茶，茶烟袅袅，氤氲了视线。桌上放着一叠厚厚的资料，是昨天整理抽屉时翻出来的，有几十年前的科研项目申报书，有早已泛黄的论文期刊，还有一些老同事的照片，照片上的人，有的已经退休，有的甚至已经离世，看着那些年轻的面孔，仿佛又回到了刚参加工作的日子。

    四十年，足以让一所大学从青涩走向成熟，也足以让一个年轻人从意气风发变得两鬓斑白。我亲历了这所学校的发展，也见证了中国高校科研评价体系的变迁。从最初的注重教学实绩，到后来科研被提到前所未有的高度，再到如今的“科研至上”“论文为王”，一步步走来，我看在眼里，急在心里，尤其是最近这几年，越来越多的乱象，让我这个快要退休的老炮，实在忍不住想说几句。

    前几天，老伙计周建国给我打了个电话，语气里满是疲惫和无奈。他是我们学校机械工程学院的老教师，教了三十八年的专业课，课讲得极好，学生们都爱听，每年的评教都是全院前三，可就是职称，熬了十几年，才评上副教授，至今还是个中级职称的待遇。电话里，他跟我吐槽，说学校又下了新的科研指标，要求每个教师每年必须发表至少一篇核心期刊论文，还要申报一项校级及以上科研项目，否则年终绩效一分没有，甚至会影响续聘。

    “鹿哥，你说我冤不冤？”周建国的声音带着哽咽，“我一周要上十六节课，还有四个班的课程设计，每天从早讲到晚，嗓子都哑了，回家还要备课、改作业、辅导学生，连陪老伴吃饭的时间都没有，哪来的时间搞科研？我教的是熔焊工艺，本身就是工程类专业课，我自己有十几年的工程实践经验，讲课的时候能结合实际案例，学生能学到真东西，可学校不管这些，只看论文、看项目。我这一辈子，就想安安心心教好书，把学生培养好，可现在，连这点心愿都难实现了。”

    挂断电话后，我陷入了长时间的沉思之中。周建国所经历的事情并非孤例，事实上，在我们这所学校里，乃至全国各地的众多高等学府中，存在着大量类似的教师群体。这些老师们勤勤恳恳地工作，默默无闻地付出，将自己的毕生精力全部倾注于教育教学事业之上，但由于缺乏所谓的科研成果，他们逐渐被边缘化，备受冷落，甚至连最起码的福利待遇也难以得到保证。

    与此形成鲜明对比的是，另有一部分教师整日埋头于实验室或办公室内，一心一意专注于所谓的"科研"项目，并热衷于发表学术论文。凭借这种方式，他们不仅能够顺利晋升至高级职称，还可以获取丰厚的绩效奖金以及巨额的科研经费资助，可谓是名利兼得。

    我想起了去年年底的职称评审，有一位年轻教师，工作才五年，没上过几节课，学生评教一塌糊涂，却因为发表了几篇SCI论文，拿到了一个国家级青年项目，就顺利评上了副教授。而另一位老教师，教了三十年书，桃李满天下，课讲得深入浅出，深受学生喜爱，可因为没有核心论文，连续三年申报职称都被驳回，最后只能无奈退休，一辈子都是讲师。

    这便是当下高等院-->>

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