，各省建省学。并在其中各州县学内设小学，招收八至十二岁儿童入学。”

    “大元外省，亦建学校。按照八旗官兵、国家官吏子弟两成，汉人蒙古人百姓五成，其他人三成的比例，招收学生。”

    “小学学制三年，大元内省免除学费，大元外省汉人和蒙古人之外不免学费。小学成绩优异者，可升入县学。县学成绩优异者，可升入州学。州学成绩优异者，可升入省学。省学成绩优异者，可升入国子监。县学、州学、省学，学费俱不减免。”

    这其实，就是要在华夏内部，推行三年的免费义务教育了。

    义务教育，当然不是单方面的付出，对大元的统治是非常有益的。

    在后世，普遍认为，第一个实行义务教育的国家是普鲁士。

    当时的普鲁士，怀抱着统一德意志的雄心，却受限于实力不足，难以如愿。面对这一困境，普鲁士朝廷做出了一个影响深远的抉择：颁布了免费教育的政令。

    全国上下厉行节俭，倾力投入免费教育的建设，致力于将每一名普鲁士儿童都培养为“服从政府、敬畏上帝、勤奋节俭的公民”。

    免费教育一经推行，成效就非常显著。

    论财富，高素质的国民迅速为国家创造出惊人的财富。

    论军事，懂得民族大义的士兵甘愿为国效死，士气如虹。

    此后，普鲁士大军势如破竹，最终完成了德意志的统一大业。

    这一成功范例，自然引来列国争相效仿。

    毕竟，若不紧跟步伐，便只能在普鲁士的强势崛起面前被动挨打。

    简而言之，免费教育是一国走向强盛最根本的基石。推行免费教育的国家，所能激发的潜力将数倍于以往；而拒绝这一道路者，终将在历史的洪流中落后挨打。

    其实，宋朝也进行过类似的尝试，只是不成功罢了。

    在宋徽宗时期，蔡京任相，推行“崇宁兴学”，核心目标是重建并扩大王安石变法时期的官学体系。

    宋朝于崇宁元年（1102年），朝廷下令各州县设立“州县学”，实现“州县皆得有学，学皆有生”的普及教育目标，并在州县学内设置小学，百姓不分门第，皆可入学。

    小学的教学内容，以基础文化知识为主，包括识字、习字、诵读经典（如《论语》《孝经》），兼授礼仪规范。

    其经费来源，由朝廷拨付“学田”收入或地方财政支持，学生免缴学费，体现“公办”性质。

    小学隶属州县学体系，由学官统一管理，优秀学生可升入州学、太学。

    大体上与赵朔建立的教育体系是一致的。

    不过，话说回来，宋朝和赵朔建立的大元，能是一回事吗？

    受财政、师资和地方执行力度影响，宋朝许多地区的小学，未能持续运作。等到蔡京失势后，这套教育体系越来越荒废。

    接下来就是靖康耻，这套华夏古代的“义务教育”就彻底不中用了。

    赵朔则重新把宋朝义务教育捡起来。

    宋朝办不到的事，赵朔能办到！

    现在，他就要用三年的免费教育，奠定大元的长盛之基。随着时间的推移，后世之君可以把免费教育的年限延长，五年，七年，甚至是九年！

    “陛下圣明！吾皇圣明！”

    “妙极！妙极！从今往后，我华夏无论贫富贵贱，天下孩童皆有书可读！”

    “想不到……真想不到啊！微臣随陛下征战半生，竟能亲眼见证如此伟业！值了！臣此生无憾！”

    “铸鼎！这是真正的铸鼎啊！大禹统一天下铸九鼎算什么，陛下的三年免费教育，将铸就我大元的文治昌明-->>

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