，瞬时个个打起精神！

    “来看大屏幕。”

    随着宋康鼠标一点，各种节奏型汇总的图片出现在了每个孩子眼前。

    “我们先来复习节奏型。”

    -

    节奏不仅是特指音乐中的节奏感知，它存在于一切具有运动及变化规律的事物当中。

    从四季交替，日月交辉等自然现象到呼吸、脉搏等生物节律，其存在着规律的节奏变换。

    所以人对节奏的感知，常带有自己的主观感知力。

    因此，不同的主体对于同一种节奏，其心理感知是截然不同的。

    节奏可以说是音乐诸要素中与人的生理、心理感知活动关系最为密切的部分。

    在音乐中，音高和时间是两个重要的维度。

    一切旋律进行，内涵表达都要通过音高以及时间两者进行编织塑造。

    一首音乐作品可以没有音高维度，但是时间维度是而不可缺少的。

    在时间维度中，存在着三个要素，时长、节奏、节拍。

    这三种要素合力构成了音符在时间中的流动，音的长短、强弱，动静成为表现情感的一种载体。

    对一般意义的音乐而言，时间是使得音响得以横向联系和连续进行的平台，研究音乐就得研究音响在时间中发生的状况。

    而对于人而言，最直观的节奏就是心跳和击掌跺脚这些与生俱来的自然动作

    四十分钟转眼过去。

    过去的四十分钟里，宋康将孩子们所了解的各种节奏进行了一次完全的肢解。

    从一个作曲家的角度，他结合前天音乐改创课程里给孩子们所讲的节奏运用，让孩子们再次深入的感受到节奏的奥秘。

    “现在告诉我，什么是节奏？”他问。

    孩子们齐声：“心跳！击掌！跺脚！”

    宋康笑：“很好、”

    不同于寻常的视唱课堂，宋康带着孩子们肢解完节奏型之后，并没有让孩子们唱谱例。

    “现在我们先做一个热身的小游戏。”

    小游戏？！

    教室里的气氛骤然不对！

    一说到游戏，孩子们都有点怕了。

    “这次真的是游戏。”宋康补充。

    一顿，他示意工作人员打开节拍器，现场响起嘀嘀嘀的机械声。

    “这是六十的速度，现在我们先这样，左手打起拍子。”

    说着宋康带头用手拍起桌子，“大家一起。”

    顿时间，一个又一个孩子加入，顷刻间，教室里‘噹噹噹’的声音一片。

    “不是拍手，是拍桌子，对对。”

    调整好孩子们，宋康向老师们也发出邀请，“孙老师，李老师，一起来啊，舞蹈啊。”

    孩子们哈哈哈地望去，孙立文李安二人也笑着加入。

    “用左手！”

    最后一次，宋康将现场所有人的左手调动起来。

    声音之齐，别有一番动听的感觉。

    “好不好听！”

    孩子们卡着手底下拍子大声回答道：“好！听！”

    宋康：“我们左手打的是几分音符？！”

    孩子们：“四！分！音！符！”

    宋康：“好！注意了哦，现在我们拿出右手，打八分音符。”

    宋康话音落下没过一秒，教室里的节奏乱了起来，不过仅仅乱了不到五秒钟。

    右手打八分音符就是左手拍一下，右手拍两下，属于基本-->>

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