时间”与“方式”，主要是在活动起始阶段，通过教师示范、个别帮助、讲解规则等方式，指导幼儿按要求开展户外活动。重视指导的“时机”，把握指导的“力度”，不能拔苗助长，也不能一推了之，尽量以“适度的互动，有限的演示”为准。二是当好观察者。幼儿与材料互动的基础在于活动材料的趣味性和渐进性，这是促进幼儿自身能力发展的前提。教师要及时根据幼儿活动中的表现，调整活动的难易程度，把控活动的节奏进程。如“投篮小能手”中，原本设计的目标是将球投入较大的篮筐，随着大班、中班幼儿之间合作的加深、动作的默契，教师可以及时增大难度，将篮筐改小，以新挑战提高幼儿的动作发展能力。三是当好评价者。在户外混龄活动后，不能草草了事，要及时开展评价，通过教师的点评、总结，也可以是教师引导幼儿自我评价，深化活动内容，加深教师与幼儿的了解，从时序上将活动前的准备、活动中的引导与活动后的评价有机结合，串成一个整体，发挥户外混龄活动的最大效应。