本书进来，直接在黑板上写了“英雄”二字，两个字写的大大的，足有三十厘米，笔画也由此显得特别单薄。他直接道：“这就是今天的题目，今天就不读文章了。大家写吧，下课的时候交上来……”

    英雄……这个题目很大，却也很小。

    布置了题目后，老文青就开始坐在讲台上看书。同学们则是开始思考这个题目——很简单的题目，随便想想，就有的写。可一想的多了，却又无从下笔。暖暖铺开了稿纸，琢磨了好一阵，才是在心中有了一些图景——英雄啊。什么样的人才配称为英雄呢？自然是敢于直面惨淡的人生，正视淋漓的鲜血的人。

    是秋瑾女侠那样——敢于拔刀的人。

    一想秋瑾，心头便一阵火热。

    ……

    那，是一种怎样的勇气？

    她遥想，笔下却自然的流淌出了字……娟秀、骨感的字整齐，流淌了一行又一行，她写道：

    自古多少人，被敌人驱使，不敢回头，却义无反顾的冲进自家的防线，崩溃它们，而后让敌人在自己的土地上肆意妄为。

    这是善良，还是帮凶？勇士的钢刀在颤抖——毋因对敌人之畏惧，只是隔着敌人的人啊，却让他怎能下手。

    谁的心在流血？我们的刀是杀敌的刀啊……

    字在笔下流淌。

    心意则在那历史，那过往中徘徊、悲悯。她一连写出的一段话，沉闷且压抑——英雄是如何好做的？懦弱，并不算是一种错误，可你的懦弱，却怎么可以挡了英雄的刀？她的心中，有很多史料记载的事例，可她却并不想写出来。因为这并非是要说服谁——作文和策论不一样，作文是抒怀的。

    她想要写英雄：

    悲壮。

    遗忘。

    唾弃。

    英雄是悲壮的，是一群敢于用鸡蛋碰石头，瓷器撞瓦罐儿的人。英雄是遗忘的，人们总容易遗忘英雄，因为他们的行为实在是太“傻”——英雄又让人唾弃，只因为许多人更希望英雄去死，不要连累他们……这个世界的荒诞，，莫过于此。有的人逆来顺受的死，苟延残喘的活。

    却不允许一个起来抗争的人，不能容忍一个勇士。

    ……

    她将自己的一颗心都沉浸在了作文中。

    写！写！写！

    她憋着一口气，整个身体都忍不住有一种锈蚀的酸涩，呼吸都是压抑的。英雄本就是一个悲怆的题目——英雄啊。说英雄，道英雄，谁是英雄？

    身上的那一种锈蚀达到了极限。

    她亦写出最后的八个字：

    英雄不死。

    既寿永昌。

    写完这最后的八个字，她却不愿意再回头看自己的文章哪怕一眼，就像她昨天写了一篇“懦夫”，言之“人皆畏死，奈何就死？”问出了“明智必死，却又为何要妨害自己人，帮助敌人”的问题——那一种感觉很痛，撕心裂肺。是一种回望历史，哀其不幸、怒其不争的泣血，是恨不得将之一个一个……一个一个，无法描述的心情。能把他们怎么样呢？可却让人那么的怒！

    她闭上了眼睛，心里却不愿去想，只是澄澈……

    懦夫。

    英雄。

    昨天的题目是“懦夫”，今天的题目是“英雄”，遥相呼应，可老文青却并没有给同学们解释这是“为什么”——一直到下一节的作文课。下一个星期一的下午第二节课。老文青再次进入教室，将每一个人的两篇作文，都分下去。每一篇作文，他都做了详细的批改，却每一篇作文，都有一句相同的话：

    懦弱无罪，英雄无悔，唯无辜者最该死！

    一十五个-->>

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